课程名称：主持传播与语言表达

课程编号：1112020008

授课教师：苏媛

开课单位：新闻传播学院

课程简介：一、课程基本情况（一）课程建设情况《主持传播与语言表达》这门课程已开设 6年，课程前身《播音主持与语言表达艺术》已开设10年，为本课程的开设打下坚实 基础，经历了溯源——初建——探索——变革——重塑5个建设发展阶段。荣获北京 市优秀教学成果奖、北京市高校优质本科课程、北京市高校优秀专业课主讲教师、北 京市教师教学创新大赛等省部级奖项和多项校级奖项。（二）课程理念、定位和意义1. 课程理念：守正创新、启智润心、以爱为名、以学为养——好的教学是一种唤醒。课 程整体教学系统设计模式体现以“学生发展为中心”的教育理念，鼓励学生进行自主学 习和主动学习，适合个性化和分层教学。2.课程定位：“广播电视学”和“新闻学”是国家 级一流专业建设点。“主持传播与语言表达”是广电专业和新闻专业核心课程，作为通 识选修课程面向全校所有专业推出，为推动新文科建设，为壮大主流舆论阵地，在全 球化和全媒体时代，培养具有“家国情怀”和“社会责任感”的复合型、创新型口语传播人 才。3.课程意义：“挟理论而谋务实”是课程的基本宗旨。不管人类传播媒介如何融合与 裂变，语言表达与沟通永远是人类交流的基本途径，因为只有它是从人的身体内发 出，与人的呼吸同步，从而带有人的体温的一种最为人性化的传播手段。也许站在这 个角度，我们就能更为深入地理解开设这门课程的理论价值与现实情怀。（三）主要教 学内容1.口语传播基本理论2.口语传播创作基础3.全媒体口语传播专题实战演练 （四）重点难点1.软实力：“以德树人”和价值引领，如何做到“润物细无声”？缺少“精 气神儿”，如何注重心理建设，塑造健全人格？2.硬实力：“非专业” 、“重文轻语”和个 性化、差异化问题，如何改善口语表达整体面貌、人际沟通能力和全媒体传播能力， 实现从“语质”到“语智”的提升？3.核心素养：从被动学习到自主学习、终身学习能力的 培养，跨学科知识的整合和运用能力，创造性解决问题的能力以及新理念、新知识、 新技术等的适应能力和接受能力。4.学习效果评价：如何避免学习效果评价的主观性和 随意性？设置科学、多元、严谨的评价方式，实现“教学评”一致性。二、教学设计 （一）教学模式设计：运用学生们最熟悉、最喜欢的现代化科技方式，运用线上线下 混合式教学开启数智时代立体、交互的教学模式，打造“行走”的课堂、“移动”的知识， “互动”的教学，使知识触手可得，是对传统课堂的有效延伸。（二）教学策略设计“思 政建设与新闻传播专业贯通发展”策略（三）教学方法设计科教融合、技术赋能，运用 倒推型逆向思维法和“九＋六＋N”教学法：从“加涅九段教学法”经典教学理论中找到支 撑点和结合点，在“BOPPPS六步教学环节”中匹配N种具体方法，如：讲授法、演示 法、讨论法、训练和实践法、合作学习法、示范模仿法、练习法、强化法等，实现“教 法”与“学法”的统一。三、教学效果评价  课程成绩评定方式注重“教学评”一致性。利 用互动教学平台，注重学习效果的评价，采用AI大数据评价、学生互评、老师过程式 评价、期末作品评价等契合口传人才培养类型的考核方式，提升评价的多元化、过程 性和科学性、严谨性，数据可追溯、可测量、可留痕、耐检验。采取这样的考核诊断 方式，使得学生有的放矢，专业能力改进积极有效。四、课程设计特色  融入思政内 涵和红色文化价值引领；教学重心由“教师中心”转变为“人才培养为中心”；教师角色定 位由知识“传授者”转变为知识“引领者”；学生学习能力培养由“知识的学习能力”到“知 识的整合运用能力”和“自主学习”、“终身学习”；运用数字化立体、交互式课件平台资 源，实现分层教学和个性化学习方式；“教、学、评”一致性闭环课件构架设计。将口 传专业知识与场景的对接，课程建设创新思路着眼“新文科”建设的新国情、新需求、 新技术，与课程目标和痛点问题对标，课程注重“两性一度”：高阶性、创新性、挑战 度。